Интеллект: это то же самое, что быть умным?

Поздний вечер после званого ужина. Большинство гостей уже разошлись, но двое всё ещё сидят за столом и спорят о том, существует ли свобода воли. Ни один из них не победит, и ни одного это не смущает.

Третий надевает пальто и недоумевает, какой во всём этом смысл.

Говорит ли это что-нибудь о том, кто из них умнее? Не обязательно. Но это кое-что говорит о личности.

В модели Big Five удовольствие от игры с идеями называется интеллектом. Это одна из шести граней открытости опыту, и она описывает, насколько человеку нравятся абстрактное мышление, теории, философские вопросы и сложное чтение.

Что такое интеллект как грань личности?

В обычной речи слово «интеллект» звучит как описание того, насколько человек умён. В психологии личности эта грань — о другом: о том, насколько вам нравится думать, а не о том, насколько хорошо у вас это получается. Чтобы не путать, умственные способности, которые измеряют тесты IQ, в этой статье мы так и называем — умственными способностями.

Люди с высоким баллом часто узнают себя в следующем:

• Вам нравится читать то, что требует усилий.
• Вы любите философские и теоретические дискуссии.
• Абстрактные идеи вас скорее увлекают, чем утомляют.
• Вы часто задаётесь вопросом, почему всё устроено именно так.
• Вам могут нравиться головоломки, загадки или споры ради самого спора.

Низкий балл по этой грани не означает, что вы не умны. Многие люди с низким баллом очень способны, но предпочитают тратить энергию на людей, практические задачи или конкретные проблемы, а не на теорию.

Главное здесь не то, насколько вы умны, а то, насколько вам нравится размышлять об идеях.

Две стороны открытости

Открытость опыту — широкая черта. В 2007 году исследователи проанализировали шкалы граней двух крупных личностных опросников и обнаружили, что каждую из черт Big Five можно разделить на два связанных, но различных аспекта.

У открытости один аспект связан с вовлечённостью в восприятие, фантазию, красоту и чувства. Другой, который исследователи назвали интеллектом, — с вовлечённостью в абстрактные идеи и рассуждения.

Грань «интеллект» в нашем тесте уже этого аспекта, но у них общее ядро: аппетит к идеям. Поэтому человек может любить искусство и мечтать, но находить философию скучной — или наоборот.

Так связана ли эта грань с умственными способностями?

Да, но слабее, чем многие думают.

В исследовании 2014 года в двух выборках измерили оба аспекта открытости и умственные способности. Аспект «интеллект» был связан с общими умственными способностями и примерно в равной мере — с вербальными и невербальными. Более эстетическая сторона открытости, связанная с переживаниями, была связана только с вербальными способностями.

Значит, связь есть. Люди, которым нравится думать, обычно набирают в тестах на умственные способности несколько больше. Но связь далека от идеальной. Можно любить философию, не будучи в ней блестящим, и можно быть очень умным, не испытывая особого интереса к абстрактным дискуссиям.

Направление связи тоже неясно. Любовь к размышлениям может заставлять больше упражняться в мышлении, а лёгкость мышления может делать его более приятным. Оба объяснения могут быть верны одновременно.

Любознательность — третья опора успеха в учёбе

Чего на самом деле позволяет добиться удовольствие от идей? Крупный анализ 2011 года задался вопросом, что предсказывает успехи людей в школе и университете.

Исследователи объединили результаты множества более ранних работ. Умственные способности оказались самым сильным отдельным предиктором успеваемости. Но добросовестность как показатель усилий и интеллектуальная любознательность — то, насколько люди интересуются идеями в повседневной жизни, — тоже независимо предсказывали успеваемость.

Вместе любознательность и усилия не уступали по значимости умственным способностям. Исследователи назвали любознательность «голодным умом» и предложили считать её третьей опорой успеваемости наряду с умственными способностями и усилиями.

Подробнее — в статье о том, как личность влияет на успеваемость.

От идей к открытиям

Исследование 2016 года с участием 1035 человек изучало, что предсказывает творческие достижения. Интеллект предсказывал творческие достижения в науке, а более эстетическая сторона открытости — в искусстве.

Связь между интеллектом и научным творчеством, по-видимому, отчасти объяснялась когнитивными способностями. Иными словами, когда речь идёт о настоящих открытиях, удовольствие от идей и умение с ними обращаться часто идут рука об руку.

В этом же одно из самых явных различий между интеллектом и интересом к искусству: обе грани входят в открытость, но указывают в разные стороны.

Интеллект — не то же самое, что образование

Легко предположить, что у людей с высоким баллом по интеллекту долгое образование, и наоборот. У некоторых так и есть. Но диплом больше говорит о том, какие у вас были возможности и какой выбор вы сделали, чем о том, насколько вам нравятся идеи.

Плотница может проводить вечера за чтением об астрофизике. Человек с учёной степенью может интересоваться прежде всего тем, чтобы дело было сделано, и считать общие разговоры о теории пустой тратой времени.

Интеллект — это и не воображение. Воображение — о внутренних образах и фантазиях, а интеллект — о рассуждениях, понятиях и аргументах.

Что означает высокий или низкий балл?

Высокий балл по интеллекту

Вам нравятся абстрактные идеи, теория и дискуссии. Возможно, вы читаете сложные тексты ради удовольствия и любите понимать принципы, лежащие в основе вещей. Новые точки зрения вам интересны, даже если они ставят под сомнение ваши убеждения.

Обратная сторона может быть в том, что вы теряетесь в теории, когда нужно сделать что-то практическое, или что другим кажется, будто вас больше интересует дискуссия, чем люди, которые в ней участвуют.

Низкий балл по интеллекту

Вы предпочитаете конкретное и практическое. Вас больше интересует, что работает, чем почему это работает в принципе, а длинные теоретические дискуссии могут казаться крюком.

Часто это сильная сторона. Люди с низким баллом нередко приземлённые, ориентированы на решения и хорошо умеют превращать планы в действия.

Оба описания говорят о типичных склонностях, а не о правилах, которые действуют в любой ситуации.

В повседневной жизни

• На работе: людям с высоким баллом часто хорошо в науке, аналитике, стратегии и преподавании. Люди с низким баллом часто успешны на практических, прикладных или ориентированных на людей должностях. См. также статью о профессиональных интересах и личности.
• В учёбе: люди с высоким баллом часто любят понимать лежащие в основе принципы. Люди с низким баллом обычно лучше учатся на конкретных примерах и практике.
• В разговорах: человек с высоким баллом может хотеть рассмотреть вопрос со всех сторон, а человек с низким баллом — прийти к выводу. Оба могут раздражать друг друга.
• В свободное время: научно-популярная литература, подкасты, документальные фильмы и дебаты — типичные источники удовольствия для людей с высоким баллом.

Может ли эта грань меняться?

Личность довольно стабильна, но не неизменна. А интеллектуальная вовлечённость, судя по всему, поддаётся тренировке.

В исследовании 2012 года пожилые люди участвовали в 16-недельной программе тренировки рассуждений, дополненной еженедельными кроссвордами и судоку. По сравнению с контрольной группой из листа ожидания, открытость опыту у участников выросла. Это было одно из первых исследований, показавших, что черту личности можно изменить с помощью вмешательства, не связанного с лекарствами.

В исследовании измеряли открытость в целом, а не именно грань «интеллект». Но оно говорит о том, что работа с идеями может сделать вас более открытым к ним. Несколько способов начать:

• Читайте что-нибудь немного сложнее того, что вы обычно читаете.
• Вступите в книжный клуб, учебный кружок или сходите на лекцию на тему, о которой вы мало знаете.
• Когда вы с кем-то не согласны, попробуйте изложить его аргумент лучше, чем это сделал он сам.
• Выберите один большой вопрос и почитайте о нём с разных точек зрения.

Часто задаваемые вопросы

Значит ли высокий балл по интеллекту, что я умный?

Не обязательно. Эта грань измеряет, насколько вам нравятся идеи, а не насколько хорошо вы решаете задачи. Связь с умственными способностями есть, но она далека от идеальной.

Могу ли я быть умным и при этом получить низкий балл?

Да. Многие очень способные люди мало интересуются абстрактными дискуссиями и предпочитают практические задачи. Балл отражает предпочтения, а не способности.

У мужчин эта грань выражена сильнее, чем у женщин?

Исследование данных о личности из 26 культур показало, что мужчины в среднем оценивали свою открытость идеям несколько выше, но также и то, что различия между полами невелики по сравнению с различиями внутри каждого пола.

Как измеряют интеллект в тесте Big Five?

Наш тест основан на опроснике IPIP-NEO-120, где каждая грань измеряется четырьмя утверждениями. Для интеллекта они касаются того, любите ли вы читать что-то посложнее, а также — с обратной оценкой — того, что вы избегаете философских дискуссий, с трудом понимаете абстрактные идеи и не интересуетесь теоретическими дискуссиями. Воспринимайте балл как указание на закономерность, а не как полное описание вашей личности.

Узнайте свой результат

Интеллект — лишь одна из шести граней открытости опыту. Можно иметь высокий балл по интеллекту и при этом низкий — по эмоциональности или тяге к приключениям.

Пройдите тест Big Five и посмотрите на свой полный профиль со всеми 30 гранями.

Источники

• DeYoung, C. G., Quilty, L. C. & Peterson, J. B. (2007). Between facets and domains: 10 aspects of the Big Five. Journal of Personality and Social Psychology, 93(5), 880–896.
• DeYoung, C. G., Quilty, L. C., Peterson, J. B. & Gray, J. R. (2014). Openness to experience, intellect, and cognitive ability. Journal of Personality Assessment, 96(1), 46–52.
• von Stumm, S., Hell, B. & Chamorro-Premuzic, T. (2011). The hungry mind: Intellectual curiosity is the third pillar of academic performance. Perspectives on Psychological Science, 6(6), 574–588.
• Kaufman, S. B., Quilty, L. C., Grazioplene, R. G., Hirsh, J. B., Gray, J. R., Peterson, J. B. & DeYoung, C. G. (2016). Openness to experience and intellect differentially predict creative achievement in the arts and sciences. Journal of Personality, 84(2), 248–258.
• Jackson, J. J., Hill, P. L., Payne, B. R., Roberts, B. W. & Stine-Morrow, E. A. L. (2012). Can an old dog learn (and want to experience) new tricks? Cognitive training increases openness to experience in older adults. Psychology and Aging, 27(2), 286–292.
• Costa, P. T., Terracciano, A. & McCrae, R. R. (2001). Gender differences in personality traits across cultures: Robust and surprising findings. Journal of Personality and Social Psychology, 81(2), 322–331.
• Johnson, J. A. (2014). Measuring thirty facets of the Five Factor Model with a 120-item public domain inventory: Development of the IPIP-NEO-120. Journal of Research in Personality, 51, 78–89.